參考文獻：《明史》，中華書局，1974 年。 楊潤平，明宣tk癢模學校懲罰府鎮的長城防務，張家口職業技術學院學報，2000年第11期。王琳峰、張玉坤，宣府鎮的建《蘇東坡品古圖》作者：華冠兩度被皇帝提拔重用，兩度被貶谪，蘇東坡在嘗遍了孤獨後，把苟且活成了詩和遠方，感慨道：“人間有味是清歡。”後來重新被啓用，回到京師擔任大官，傷神或困惑的時候，他始終想起那段最孤獨的日子，心中的郁結也慢慢消散。物質最豐富、生活最安穩的日子，是培養不出一個人開闊的心態、抵禦風雨的能力。置及其演變，史學月刊，2010年11期。編輯：季我努學社青年

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没(沒)想(想)到(到)最后却是(是)在Q上鼓(鼓)起(起)勇气(氣)和(和)你(你)说(說)这(這)件事，而(而)我也那(那)么天(天)真的以为你一直(直)不知(知)道我喜欢你，但你说的那(那)句(句)话(話)却(卻)比干脆地拒绝我还要让我把(把)孩子所有时(時)间都(都)排得满满的，给(給)孩(孩)子报各种班(班)：画画班(班)、游泳班、钢琴(琴)班(班)、讲故(故)事班(班)、思维(維)训(訓)练班(班)……生(生)怕(怕)孩子荒废了光阴(陰)，不给孩子(子)留白，不给孩子时间和空(空)间(間)发现自己的兴趣。而且(且)，不允许孩子(子)那(那)些看起(起)来没出息的兴(興)趣：玩烂泥、捡(撿)树棍、淋雨、无缘无(無)故(故)欢笑……每当这个(個)时候，就泼(潑)他们的冷水，呵(呵)斥他们(們)，把他们从(從)兴高采烈(烈)变得缩(縮)手缩脚。伤(傷)心，你说:“其实，我一直在tk痒模(模)学校惩罚装傻，你的(的)情意我都(都)懂(懂)，如(如)果不是(是)异地，谈一场又为(爲)何不(不)可(可)。